Reflexión escrita en torno a los aprendizajes logrados en la planeación y/o mejora del proyecto de intervención.

Construir el proyecto de intervención en equipo y lo aprendido durante el curso, propició el profundizar en el conocimiento del enfoque socioformativo para construir propuestas de acompañamiento y asesoría. Además, los aprendizajes logrados me han permitido valorar la importancia que tiene el diseñar e implementar proyectos con acciones articuladas y con un sentido más amplio y claro, con mayor orden y sistematicidad, pero sobre todo partiendo de un diagnóstico sustentado y de procurar la colaboración permanente entre los actores educativos que en un momento dado desean resolver o intervenir en los diversos problemas que se tienen en las escuelas.

Los siete momentos establecidos para planificar las actividades a desarrollar en proyectos socioformativos, permiten estructurar de mejor manera estas acciones. En todos ellos, la colaboración y el coaching constante favorecen el intercambio y la retroalimentación continua sobre lo que se propone, y le proporcionan claridad a lo que se debe implementar.

Sin duda que con lo aprendido en el curso, este proceso fundamental de la supervisión escolar se ha enriquecido y desde mi perspectiva, podremos aspirar a que los procesos de acompañamiento, asesoría e intervención que se emprendan bajo esta metodología y enfoque, tengan mayor posibilidad de impacto en la mejora no sólo de la gestión supervisora, sino de los resultados que se esperan de las escuelas, sus maestros y los alumnos, en función de la prioridades establecidas por la autoridad educativa federal y local, así como de la problemática central de cada plantel.

De antemano, muchas gracias por sus comentarios.

ATTE

PROFR. FRANCISCO VILLAFUERTE LUNA

¿Qué contribuciones les brinda el trabajo con proyectos formativos y el coaching socioformativo para el proceso de supervisión que actualmente llevan a cabo en su zona escolar? 

Brindar una educación de calidad para hacer valer este derecho a los niños y jóvenes que cursan la educación básica, es un desafío que entraña una complejidad importante, dado el contexto actual, en especial de nuestro país y estado. La escuela debe ser, más allá de los discursos, el centro origen y destino de los esfuerzos del sistema educativo. En especial la actuación y papel de la supervisión escolar, como instancia estratégica, mediadora y cuya renovación debe encaminarse actualmente a ofrecer asesoría, acompañamiento, apoyo, seguimiento para la mejora continua de los resultados educativos principalmente en la calidad de aprendizaje y perfil de egreso, como metas principales, considerando diversas estrategias de gestión supervisora. En ello, la propuesta de guiar dicha gestión a través de desplegar la metodología de proyectos formativos, y teniendo como herramienta el coaching socioformativo, desde nuestra percepción puede aportar a mi labor las siguientes contribuciones:
 • Delimitar la problemática con base en un diagnóstico sustentado. Lo que permite darle viabilidad al plan de acción de la supervisión, dando un carácter estratégico a la atención que se brinde a las escuelas, directivos y docentes.
• Asumir el compromiso de un seguimiento sistemático, que permite la toma de decisiones continua y la adecuación de acciones. 
• Los proyectos formativos propician una visión integral de la problemática, por lo que se facilita el plan de intervención, en colaboración con directores y maestros. 
• El coaching socioformativo, puede generar mayor autonomía al impulsar la metacognición en procesos de retroalimentación y diálogo, así como al generar estrategias de acción colaborativas y conjuntas. 
• Promover paralelamente a los proyectos y coaching socioformativo, procesos de evaluación que consideran diversas modalidades y momentos, con un enfoque formativo y de mejora en la toma de decisiones. 
• La aplicación del coaching socioformativo permite clarificar las metas de cada plan de asesoría o intervención. 
• Se promueve y fortalece el pensamiento complejo, pues al hacer coaching socioformativo se deben analizar diversas variables de contexto y de la problemática en cuestión, evitando visiones simplistas.  

Reconociendo las aportaciones del planteamiento de los proyectos formativos y del coaching socioformativo, en todo lo anterior deben considerarse también las condiciones y obstáculos que tenemos la mayoría de las supervisiones escolares: ausencia de personal de apoyo técnico, número elevado de escuelas que se tienen que atender, carga administrativa originada por otras instancias del sistema, atención a muchos imprevistos, etc., entre otras, las cuales limitan en gran medida los tiempos para ejecutar nuestro Plan de Asesoría y Acompañamiento. No obstante lo anterior, es conveniente asumir las ventajas que ofrece este enfoque, para fortalecer nuestros procesos de gestión supervisora en beneficio de los alumnos de la zona.